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興城二高中選課走班教學實施方案
作者: 發布時間: 2018-10-21瀏覽: 2462
文章摘要:

興城二高中選課走班教學實施方案



根(gen)據《國務(wu)院(yuan)關于深化考(kao)試招生(sheng)(sheng)制度(du)改(gai)革(ge)的(de)實施(shi)意(yi)見》以(yi)及(ji)遼寧省的(de)相關文(wen)件精(jing)神(shen),全面(mian)(mian)落(luo)實高考(kao)改(gai)革(ge)目標(biao),將習近平新時代中(zhong)國特色社會主義(yi)思(si)想落(luo)實到(dao)課程(cheng)中(zhong),從而推進(jin)高考(kao)改(gai)革(ge)的(de)全面(mian)(mian)實施(shi),真正促進(jin)學生(sheng)(sheng)個性(xing)化發展,經過學校前(qian)期的(de)大量調研,結合乐(le)鱼(yu)官网的(de)實際情況(kuang),我(wo)們初步形(xing)成了乐(le)鱼(yu)官网學生(sheng)(sheng)選課走(zou)班實施(shi)方案。

一、指導思(si)想

選(xuan)課(ke)(ke)走(zou)班教(jiao)學(xue),以(yi)黨的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育方針(zhen)和(he)政策(ce)為指(zhi)(zhi)導,以(yi)《國(guo)務院(yuan)關(guan)于深化考(kao)試招生(sheng)制(zhi)(zhi)度(du)改革的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施意見》及(ji)《遼寧省深化考(kao)試招生(sheng)制(zhi)(zhi)度(du)改革實(shi)施方案》、《遼寧省普通高中學(xue)業水平考(kao)試實(shi)施辦法》為依據,針(zhen)對學(xue)生(sheng)發展(zhan)內涵的(de)(de)(de)(de)(de)需求,以(yi)每(mei)一(yi)(yi)位學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)全面而有(you)個性的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)為宗旨,進(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)升學(xue)生(sheng)綜合素(su)質,著力發展(zhan)學(xue)生(sheng)核(he)心素(su)養(yang),使學(xue)生(sheng)成為有(you)理(li)想(xiang)、有(you)本領、有(you)擔當的(de)(de)(de)(de)(de)時代(dai)新人(ren)。努力實(shi)現(xian)制(zhi)(zhi)度(du)創新,建立行之有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)課(ke)(ke)制(zhi)(zhi)度(du)和(he)選(xuan)課(ke)(ke)指(zhi)(zhi)導體系,加(jia)強(qiang)選(xuan)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)管理(li),保障選(xuan)課(ke)(ke)走(zou)班的(de)(de)(de)(de)(de)扎實(shi)推進(jin),最終實(shi)現(xian)教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標(biao)

二、選課走(zou)班的基本原則

1.穩中求進原則

選(xuan)課指(zhi)導的根本(ben)目的是為(wei)了(le)指(zhi)導學生更好地進行三年直至更長時間的學業規劃(hua)和人生規劃(hua),所以選(xuan)課指(zhi)導要立足長遠,對(dui)學生要進行全面和詳細的調查與(yu)分析(xi),并予以科學合(he)理的指(zhi)導第(di)一步(bu),完成(cheng)學(xue)生對于科(ke)目選擇的數據(ju)收集;第(di)二步(bu),根(gen)據(ju)學(xue)生第(di)一次的科(ke)目選擇對(dui)學校(xiao)的客觀條件(jian)(師資、教室等)進行部分調整。第三步,進行選科指導,為學生最終選科把好方向。第四步,學生進行第二次選課,并開始走班教學。

2.自主性原則

選(xuan)課過程(cheng)中必(bi)須充分發揮學生(sheng)的(de)主(zhu)體地位,尊重學生(sheng)的(de)個人興趣、特長及發展方(fang)向。學生(sheng)要親自選(xuan)課并確認(ren),老師、家長可以(yi)提(ti)供參考,但(dan)不(bu)代表可以(yi)替學生(sheng)進(jin)行選(xuan)擇。

3.遵循校情(qing)的原則

選課(ke)走(zou)班過(guo)程中要(yao)(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)個體(ti)差異、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)源的(de)實際,兼(jian)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)校師(shi)資團隊、教學(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)地、課(ke)程特色(se),盡量(liang)(liang)(liang)為不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供個人發展的(de)平(ping)臺,學(xue)(xue)(xue)(xue)校盡量(liang)(liang)(liang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有較(jiao)大的(de)選擇余地,為了(le)合理調控學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)負擔,學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)對(dui)每學(xue)(xue)(xue)(xue)段的(de)選課(ke)數(shu)量(liang)(liang)(liang)以及班級人數(shu)進行(xing)控制(zhi),合理安排學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加“學考”、“選考”。

4.科學發展原則

學(xue)(xue)校在設置課程時,要科學(xue)(xue)合理。根據學(xue)(xue)校的實際,努力做到既滿足升學(xue)(xue)考試(shi)的需(xu)要,又有利于學(xue)(xue)生的長遠(yuan)發展,以適應未(wei)來社會(hui)的發展需(xu)要。

三(san)、選(xuan)課走班教學(xue)的實施

(一)選課、走班教學的時間、學科

學校要為每個學生(sheng)提供(gong)2次選課機會,分別在高一第一學期、高一第二學期結束前的適當時機,組織學生選課。

高一第二學(xue)期結(jie)束前,物(wu)理、化(hua)學(xue)、生物(wu)、歷史、地(di)理、政治(zhi)6門學科中作出合(he)格性考試(簡稱“學考”)和等級考試(簡稱“選考”)的選擇,在遼寧省“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)”報名(ming)時(shi)作出最后選(xuan)擇(ze)(允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)微調),確定該(gai)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)為“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)”還是“選(xuan)考(kao)”。也就是說(shuo)高(gao)一結束(shu)前將選(xuan)擇(ze)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)科(ke)(ke)目(mu)(mu)進(jin)行合(he)格考(kao)試完(wan)(wan)畢,或者(zhe)完(wan)(wan)成部分科(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)合(he)格考(kao)試,以(yi)保證(zheng)在上高(gao)二年級時(shi)候可(ke)以(yi)有更多的(de)時(shi)間進(jin)行“選(xuan)考(kao)”科(ke)(ke)目(mu)(mu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,高(gao)二開始物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷(li)史(shi)(shi)、地(di)理(li)、生(sheng)(sheng)(sheng)物、政治六門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)組織選(xuan)課走班教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)能選(xuan)擇(ze)物理(li)、化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)(sheng)(sheng)物、歷(li)史(shi)(shi)、地(di)理(li)、政治六門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中(zhong)3門作為“選(xuan)考(kao)”科(ke)(ke)目(mu)(mu),“選(xuan)考(kao)”的(de)科(ke)(ke)目(mu)(mu)可(ke)以(yi)在高(gao)二第二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期末完(wan)(wan)成合(he)格考(kao)試。語文、數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、英(ying)語、體育、音樂、美術等其他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)不作選(xuan)擇(ze),按行政班教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue),可(ke)同時(shi)有效降低選(xuan)課走班的(de)管理(li)難度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按需要可(ke)選(xuan)擇(ze)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校提(ti)供的(de)知識拓展類、個(ge)性(xing)特長類、職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯類、傳媒藝術素養類等課程,滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性(xing)發展需要。

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(二)選(xuan)課程序(xu)與指(zhi)導

1.選課準備

①高(gao)一(yi)年級開(kai)始職業生涯規(gui)劃教育, 高(gao)一(yi)第一(yi)學(xue)期結束時, 組織學(xue)生利用 高(gao)考改(gai)革(ge)實施(shi)管理系統中的測(ce)評功能(neng)進行(xing)職業性格、 興趣(qu)、 學(xue)科興趣(qu)測(ce)試(shi)(shi),取得(de)數據(ju),讓學(xue)生、家長(chang)知道。班(ban)主任和任課(ke)(ke)教師、 生涯規(gui)劃教師、校領導要了解本年級學(xue)生測(ce)試(shi)(shi)數據(ju)、大學(xue)招收條件、 高(gao)考方(fang)案、校情等,為指(zhi)導學(xue)生選(xuan)課(ke)(ke)、職業規(gui)劃指(zhi)導提供依據(ju)。

②在學(xue)(xue)(xue)校和教(jiao)務處統一規劃調度下, 對高中課(ke)程(cheng)結構(gou)、 各學(xue)(xue)(xue)段所 開設(she)的模(mo)塊內容、課(ke)時數及(ji)參加考試的時間(jian),作出(chu)基本說明,并(bing)提(ti)出(chu)相(xiang)關(guan)建議。并(bing)對選課(ke)流程(cheng)、走班形式,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班學(xue)(xue)(xue)生管(guan)(guan)理、教(jiao)師(shi)評(ping)價等問題(ti)提(ti)前規劃,討論(lun)制訂出(chu)相(xiang)關(guan)的管(guan)(guan)理辦(ban)法(fa)。

2.教師選課(ke)指導

①選(xuan)課指導的意義(yi)

a.選課(ke)(ke)指導有(you)助(zhu)于(yu)避(bi)(bi)免(mian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選課(ke)(ke)的(de)(de)盲(mang)(mang)目(mu)性。新(xin)的(de)(de)考試招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制度, 突出了人才(cai)的(de)(de)選拔, 有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)健康發(fa)(fa)展, 更(geng)大層面的(de)(de)有(you)利(li)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根據(ju)自(zi)己的(de)(de)特長(chang)作(zuo)出選擇, 新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)結構(gou)較傳統的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)構(gou)成(cheng)表現(xian)出更(geng)大的(de)(de)靈活(huo)性、多樣(yang)性和(he)復雜性,學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由于(yu)其自(zi)身的(de)(de)局限,選課(ke)(ke)過(guo)程(cheng)中 往往會出現(xian)隨意性大、 雜亂(luan)零散(san)的(de)(de)傾向, 選課(ke)(ke)指導有(you)助(zhu)于(yu)避(bi)(bi)免(mian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選 課(ke)(ke)的(de)(de)盲(mang)(mang)目(mu)性, 有(you)助(zhu)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選課(ke)(ke)的(de)(de)計劃性和(he)合理(li)性, 有(you)助(zhu)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切實選 擇適合自(zi)己發(fa)(fa)展要求的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)來(lai)修習。

b.選課指導有利于(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)未來(lai)職業(ye)的(de)(de)選擇和人生(sheng)(sheng)(sheng)規劃(hua)。普通(tong)高(gao)中(zhong)畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨著未來(lai)職業(ye)的(de)(de)選擇和人生(sheng)(sheng)(sheng)規劃(hua), 而且新高(gao)考改革(ge)尤(you)其突出(chu)?養成學生根據自己的基(ji)礎、 潛(qian)力(li)和未來社會發(fa)展的需要(yao), 來規劃自己人生的能力。有效的選課指導可以幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面做出合理定向,指導學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃,為學生將來更好地進行職業選擇和人生規劃,為學生形成合理的能力結構打好基礎。

c.選課指導有利于更好地實現教育目標

合理的(de)(de)(de)(de)(de)選課指導(dao)能(neng)幫助學生(sheng)科學選課,以形(xing)(xing)成正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie)觀、人生(sheng)觀、價值(zhi)觀;具(ju)(ju)有(you)社會責任感;具(ju)(ju)有(you)終(zhong)身學習的(de)(de)(de)(de)(de)愿望(wang)和(he)能(neng)力(li);掌握適應時代發展和(he)個性發展的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)和(he)基(ji)本技能(neng);學會收集(ji)、判斷和(he)處理信息;具(ju)(ju)有(you)初步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)科學與(yu)人文素養、環境意識(shi)、創新精(jing)(jing)(jing)神(shen)與(yu)實踐能(neng)力(li);具(ju)(ju)有(you)強健(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)魄、頑強的(de)(de)(de)(de)(de)意志,形(xing)(xing)成積極健(jian)康的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活方(fang)式和(he)審美情趣;初步(bu)具(ju)(ju)有(you)獨(du)立生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、職業意識(shi)、創新精(jing)(jing)(jing)神(shen)和(he)人生(sheng)規劃能(neng)力(li);正(zheng)確認識(shi)自己,尊重他(ta)人,學會交流(liu)與(yu)合作(zuo),具(ju)(ju)有(you)團隊精(jing)(jing)(jing)神(shen);理解文化的(de)(de)(de)(de)(de)多樣性;初步(bu)具(ju)(ju)有(you)面向世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)意識(shi)。

②選課指導(dao)的實(shi)施(shi)

a.認真(zhen)做(zuo)好宣傳(chuan)發動(dong)工作(zuo)。召開教師(shi)會,加深對選(xuan)課(ke)和(he)(he)走(zou)(zou)班教學(xue)的(de)認識(shi),明確教師(shi)的(de)責任;召開學(xue)生(sheng)(sheng)大會,宣講學(xue)校(xiao)課(ke)程實施方案,宣傳(chuan)學(xue)生(sheng)(sheng)選(xuan)課(ke)的(de)意義和(he)(he)程序、方法,使學(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)新課(ke)程及學(xue)校(xiao)對選(xuan)課(ke)的(de)要求,讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)家長了解(jie)選(xuan)課(ke)和(he)(he)走(zou)(zou)班的(de)意義及選(xuan)課(ke)走(zou)(zou)班系統的(de)操作(zuo)步驟和(he)(he)方法,指導學(xue)生(sheng)(sheng)合(he)理、科學(xue)選(xuan)擇課(ke)程。

b.成立選課指(zhi)導(dao)委(wei)員會。學(xue)校(xiao)成立相應的選課指(zhi)導(dao)委(wei)員會,幫助(zhu)和(he)指(zhi)導(dao)學(xue)生做(zuo)出正確合理的選擇。建立學(xue)生導(dao)師制,年(nian)級組把(ba)各班學(xue)生分配到各位導(dao)師名下(xia),導(dao)師具體負(fu)責(ze)學(xue)生的選課指(zhi)導(dao)

3.選課階段

①動員。學校開(kai)會動員,就(jiu)選課的意義(yi)、原則、操作(zuo)方(fang)法、注意事項等向學生及(ji)家長作(zuo)出明確解釋(shi)。同(tong)時發放選課實施(shi)方(fang)案及(ji)有關政策文件。

②咨(zi)(zi)詢。由學校(xiao)統(tong)一安排老師(shi)及家(jia)長為學生(sheng)進行選課咨(zi)(zi)詢,讓學生(sheng)對(dui)自(zi)己所(suo)選課程(cheng)做(zuo)到心中有(you)數,為正式選課做(zuo)好充分準備。

③進入選(xuan)課走班系(xi)統進行選(xuan)課。學生可在老師、家(jia)長(chang)的幫助下(xia)選(xuan)課,最后由學生本人完成選(xuan)課。

4.公布結果階段

在(zai)選(xuan)課(ke)(ke)結(jie)束后一定時間內(nei),公(gong)布選(xuan)課(ke)(ke)結(jie)果,由學(xue)(xue)(xue)校開出各門課(ke)(ke)程選(xuan)修學(xue)(xue)(xue)生(sheng)名單,并利用(yong)選(xuan)課(ke)(ke)走班(ban)系統生(sheng)成初始的(de)班(ban)級課(ke)(ke)表(biao)(biao)、任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)課(ke)(ke)表(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個(ge)(ge)人課(ke)(ke)表(biao)(biao),學(xue)(xue)(xue)校領導及(ji)教(jiao)務處根據學(xue)(xue)(xue)校及(ji)老師(shi)的(de)實際(ji)情況進行課(ke)(ke)表(biao)(biao)調整(包含任(ren)課(ke)(ke)老師(shi)、上課(ke)(ke)教(jiao)室(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)構成等),形成最終的(de)課(ke)(ke)表(biao)(biao),然后利用(yong)系統推(tui)送給(gei)任(ren)課(ke)(ke)教(jiao)師(shi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)行政班(ban)班(ban)主任(ren)和每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。下學(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)后,學(xue)(xue)(xue)生(sheng)按此選(xuan)課(ke)(ke)名單和個(ge)(ge)人課(ke)(ke)表(biao)(biao)進行上課(ke)(ke)。 學(xue)生對自己選(xuan)(xuan)修的課程(cheng),必(bi)須(xu)嚴肅認真(zhen)對待。凡經批準(zhun)選(xuan)(xuan)修的課程(cheng),一般不能隨便退、改選(xuan)(xuan),確(que)需退、改選(xuan)(xuan),學(xue)生要寫出退、改選(xuan)(xuan)申請,由學(xue)校批準(zhun),由年級管理人(ren)員負(fu)責調整,退、改工作。

(三(san))選課走(zou)班(ban)教學的具體實施

1.選課走班教學(xue)模(mo)式

實(shi)行分(fen)層(ceng)分(fen)類相結合(he)模(mo)式開(kai)展走班教學(xue)。根據學(xue)校的實(shi)際(ji)情況可將(jiang)所有行政班劃分成若干單元,每單元根據學生的選課情況組成不

同(tong)(tong)的分層教(jiao)學班(ban)(ban)(ban)和分類教(jiao)學班(ban)(ban)(ban)。不同(tong)(tong)教(jiao)師教(jiao)不同(tong)(tong)的層次,不同(tong)(tong)學科或模(mo)塊.實行(xing)行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)(ban)和教(jiao)學班(ban)(ban)(ban)雙軌管理制度.在保持行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)(ban)不變的前(qian)提下,實行(xing)走班(ban)(ban)(ban)上課,課程結束(shu)后返回(hui)行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)(ban)繼續其他課程的學習,參與行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)(ban)的各項活動(dong)。

2.選課走班(ban)的管理

①班級管理

除實行走班(ban)(ban)上(shang)課的(de)學(xue)(xue)科外(wai),其他學(xue)(xue)習、活動及(ji)早晚(wan)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)習時間仍(reng)在(zai)行政班(ban)(ban)內學(xue)(xue)習,班(ban)(ban)主(zhu)任不僅要抓好行政班(ban)(ban)的(de)各項管理工(gong)作,還(huan)要把(ba)管理的(de)觸角延伸到自(zi)己班(ban)(ban)級學(xue)(xue)生(sheng)所在(zai)的(de)教學(xue)(xue)班(ban)(ban)中,加強和教學(xue)(xue)班(ban)(ban)任課教師的(de)聯系和溝(gou)通,及(ji)時解決走班(ban)(ban)教學(xue)(xue)時發生(sheng)的(de)問題。

走(zou)班學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師全面負(fu)責教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班的(de)(de)管理工(gong)作。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)師要加(jia)強學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)本課(ke)(ke)堂的(de)(de)考(kao)勤、紀(ji)律、衛生等的(de)(de)管理,并及時與(yu)行政班班主任溝通交流,防止出現學(xue)(xue)(xue)生管理上(shang)的(de)(de)空擋(dang),實(shi)現無縫隙化管理。選(xuan)課(ke)(ke)走(zou)班學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)座位(wei)實(shi)行固(gu)定制,教(jiao)學(xue)(xue)(xue)班座位(wei)有所在任課(ke)(ke)老師負(fu)責編排(pai)。

②教(jiao)師管(guan)理

任(ren)(ren)(ren)課教師(shi)是教學(xue)班(ban)的(de)核心,是教學(xue)班(ban)中教學(xue)、紀律、財(cai)物、安全(quan)管理的(de)第(di)一(yi)責(ze)任(ren)(ren)(ren)人(ren)。任(ren)(ren)(ren)課教師(shi)擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)幾個(ge)班(ban)級的(de)教學(xue),就相應擔(dan)(dan)任(ren)(ren)(ren)幾個(ge)班(ban)級的(de)教學(xue)班(ban)班(ban)主任(ren)(ren)(ren).對任(ren)(ren)(ren)課教師(shi)基(ji)本要(yao)求是一(yi)崗雙責(ze): 既要(yao)完成學(xue)科(ke)教學(xue)任(ren)(ren)(ren)務(wu),又(you)要(yao)承擔(dan)(dan)起對所任(ren)(ren)(ren)的(de)教學(xue)班(ban)的(de)學(xue)生管理的(de)責(ze)任(ren)(ren)(ren)。

③學生管(guan)理

建立導師制,對學(xue)生進行有效指導和(he)(he)有效監管。導師職(zhi)責應有以(yi)下幾點: 了解每個學(xue)生的個性與特點;為學(xue)生進行選課和(he)(he)生涯指導;

對(dui)學(xue)(xue)生進行學(xue)(xue)習指導(dao)(dao);對(dui)學(xue)(xue)生時間規劃進行指導(dao)(dao);指導(dao)(dao)學(xue)(xue)生處理好各種社會(hui)關系(xi),會(hui)協調人際關系(xi)等。

加(jia)強(qiang)學分管(guan)理(li)。利用綜合評價系統(tong)從學習(xi)課時、修習(xi)過程、模塊考試(shi)成績(ji)三(san)方面確(que)定學生是否獲(huo)得學分。

教學(xue)班學(xue)生的座(zuo)次安排遵循(xun)“同一行政班的學生座次相鄰,合作小組的成員來自同一行政班”原則.固定學生在教學班的聽課位置,確定學生座次表,注明學生姓名、行政班號。組建教學班班委會,協助任課教師做好考勤、紀律、日常衛生監督等工作。班委會成員由來自單元內各行政班的學生學習合作小組的組長組成。教學班各學科均設多個課代表(每行政班1名)負責收發原行政班同學的作業、與任課老師交流信息等。

3.選課走班的教學管理與評(ping)價

定(ding)期(qi)召開教(jiao)學(xue)協調會,及時解決教(jiao)學(xue)中遇到的問題。定(ding)期(qi)召開有關班主任(ren)、學(xue)科(ke)組長和學(xue)科(ke)教(jiao)師會議(yi),針對教(jiao)學(xue)中出(chu)(chu)現(xian)的問題,及時做出(chu)(chu)科(ke)學(xue)的應對策略。加強(qiang)集體備課,實行統分結合(he)的備課體制,即(ji)同一學(xue)科(ke)有統一的集體備課要求、內容(rong),同時考慮(lv)到“學考”、“ 選考”的層次和教學內容的不同,要進行分類分層次的教學內容備課。

按照行(xing)政班進行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke),執行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)校原來的(de)常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求和教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)評價(jia)標準(zhun);按照發(fa)展(zhan)方向和選修內容不同組(zu)織教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke),除繼續執行(xing)正(zheng)常(chang)(chang)的(de)常(chang)(chang)規教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要求外,重點(dian)通過所教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動態變(bian)化和召開學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)座談會、利用綜合評價(jia)系統(tong)進行(xing)滿意度測(ce)評,以(yi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)、民主的(de)評價(jia)調動教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)工作積極性。

四、選(xuan)課走班組(zu)織管理保障

為保(bao)障選課(ke)工作(zuo)的(de)順(shun)利(li)實(shi)施,學校成立相(xiang)應的(de)管理(li)部(bu)門和(he)小組,并(bing)利(li)用(yong)高考改革實(shi)施管理(li)系統輔助完成選課(ke)數據(ju)(ju)收(shou)集、職業生(sheng)涯評測指導數據(ju)(ju)收(shou)集、課(ke)程規劃、課(ke)表生(sheng)成、課(ke)表推送等工作(zuo)。

本辦法(fa)為我在進行了大量的調(diao)研后,形成(cheng)的初步設想,在學校(xiao)進行選課走班(ban)過程(cheng)中(zhong)若能結合高考(kao)改革實(shi)施管理系統(tong)使用(yong),可(ke)有效提(ti)高學(xue)校(xiao)選課走班(ban)的實(shi)施效率和質量,同(tong)時(shi)也可(ke)以(yi)提(ti)高學(xue)生選課的科學(xue)性。但是根(gen)據每(mei)一(yi)所學(xue)校(xiao)的實(shi)際情況不同(tong),本辦(ban)法還有很多的不完(wan)善之處(chu),因此,僅(jin)供學(xue)校(xiao)參考使用(yong)。

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201855日(ri)

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