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興城二高中分層走班教學實施方案
作者: 發布時間: 2018-10-21瀏覽: 1835
文章摘要:

興城(cheng)二高中分層走(zou)班教學實施方案


根據《國務院關(guan)(guan)于深化(hua)(hua)考試(shi)招生制度改(gai)革的(de)實(shi)(shi)(shi)施意見》以(yi)及(ji)遼(liao)寧省的(de)相關(guan)(guan)文件精神,全(quan)面(mian)(mian)落實(shi)(shi)(shi)高考改(gai)革目標(biao),將習近(jin)平新(xin)時代(dai)中國特(te)色社會主義思(si)想落實(shi)(shi)(shi)到(dao)課程中,從而推進高考改(gai)革的(de)全(quan)面(mian)(mian)實(shi)(shi)(shi)施,真正促進學(xue)(xue)生個(ge)性化(hua)(hua)發展,經過學(xue)(xue)校前(qian)期的(de)大量調研,結合乐鱼官网的(de)實(shi)(shi)(shi)際情況,我們初步(bu)形成了乐鱼官网學(xue)(xue)生分(fen)層走班實(shi)(shi)(shi)施方案。

一、指導思想

分層走班教(jiao)學(xue),以黨的(de)(de)教(jiao)育方(fang)針和政(zheng)策為(wei)指導,以《國務院關(guan)于深化考(kao)試招(zhao)生制(zhi)度(du)改革(ge)的(de)(de)實(shi)施意見(jian)》及《遼寧省(sheng)深化考(kao)試招(zhao)生制(zhi)度(du)改革(ge)實(shi)施方(fang)案》、《遼寧省(sheng)普(pu)通高(gao)中學(xue)業水(shui)平(ping)考(kao)試實(shi)施辦法》為(wei)依據,針對學(xue)生發展內涵的(de)(de)需求(qiu),以每一位學(xue)生的(de)(de)全(quan)面而有個性的(de)(de)發展為(wei)宗旨(zhi),進一步(bu)提升學(xue)生綜合素質,著力發展學(xue)生核(he)心素養,使學(xue)生成為(wei)有理想(xiang)、有本(ben)領、有擔當的(de)(de)時(shi)代新人。

二、分類分層走班的原則

分(fen)類(lei)分(fen)層走班是(shi)一個關(guan)(guan)系(xi)到(dao)每一個學生(sheng)的(de)切身利益、關(guan)(guan)系(xi)到(dao)課程(cheng)能否很好地實施、關(guan)(guan)系(xi)到(dao)學生(sheng)是(shi)否能夠(gou)得到(dao)最優化的(de)發(fa)展的(de)復雜工作。分(fen)類(lei)分(fen)層走班工作有它內在的(de)客觀(guan)規(gui)律(lv),必(bi)須遵(zun)循一些(xie)基本原則。

1.差異性原(yuan)則(ze)

學生的個性差異是客觀存在的,給予每位學生學科層次參考意見,并根據學生意愿劃定每門學科學習層次,應注意分層不是分快慢班。

2.自主(zhu)性原則(ze)

選擇層次的主動權是學生,選課過程中必須充分發揮學生的主體地位,尊重學生的個人興趣、特長及發展方向。學生分層主要參考學生成績、學生意愿。

3.合理規劃原(yuan)則

選課指導(dao)的(de)根(gen)本目的(de)是(shi)指導(dao)學生更(geng)好地進(jin)行三年甚至更(geng)長時間的(de)學業規(gui)劃和職業生涯規(gui)化。

選課指導要立意深遠,對學生要進行全面和詳細的調查與分析,并予以科學合理的指導,并適時適當地進行修訂,與時俱進。

4.科學發展原則

學校在設置課程時,應根據學校實際,努力做到既滿足升學考試的需要,又有利于學生的長遠發展,要科科學合理。

5.責任分(fen)攤原則

選課是(shi)學(xue)生根據自(zi)身的(de)(de)(de)興(xing)趣、特長(chang)、潛在能力、未來(lai)職業規劃等(deng)自(zi)我(wo)做出的(de)(de)(de)選擇,要有責(ze)(ze)任感(gan)與擔當意識。指(zhi)導學(xue)生更好地選課、獲(huo)得更好的(de)(de)(de)學(xue)業成就是(shi)老師的(de)(de)(de)職責(ze)(ze)也(ye)是(shi)家長(chang)的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任。

6.最優化(hua)原則

最優化地分配教師工作,優化教師的教學分工,使每一位執教的老師最適合對應層次的教學,發揮教師教育教學的個人專長。

7.整體性(xing)原(yuan)則

要把全年級的學生看成一個整(zheng)體(ti),要充(chong)分發揮年級整(zheng)體(ti)、班(ban)級整(zheng)體(ti)、學生整(zheng)體(ti)的作用。

8.流(liu)動性(xing)原(yuan)則

學生所在層次并不是一成不變的,根據分層標準,在每學期的期初、期中、期末,由學生提出申請,結合學生學習情況和學科備課組意見進行分層調整。一是滿足學生不斷變化的心理需求和學習情況變化,把學生盡量調整到他比較滿意的層次;二是在學習中形成競爭機制,激勵學生不斷追求進步。

三、分層走班教學的實施過程

1.宣傳(chuan)動員、準(zhun)備實施階段

2018級學生必修課走班: 高二第一學期(qi)開展必修課分層走班教學。

2019年(nian)8月(yue)下(xia)旬,召開高一年(nian)級(ji)教(jiao)(jiao)師大會,宣傳動員。確定實施分(fen)(fen)層(ceng)走班(ban)的(de)學科,分(fen)(fen)層(ceng)走班(ban)的(de)行政班(ban),分(fen)(fen)層(ceng)走班(ban)的(de)教(jiao)(jiao)學層(ceng)次(ci),分(fen)(fen)層(ceng)走班(ban)的(de)任(ren)課教(jiao)(jiao)師等。讓相關的(de)任(ren)課老師在(zai)假期做好分(fen)(fen)層(ceng)走班(ban)的(de)備課任(ren)務。

2019年(nian)(nian)8月下旬,召(zhao)開學生(sheng)大會,向學生(sheng)介(jie)紹分層(ceng)(ceng)走班的具體(ti)做(zuo)法,并以(yi)書面形式(shi)將高二年(nian)(nian)級分層(ceng)(ceng)走班的具體(ti)目標、原(yuan)則(ze)、實(shi)施辦法向家長和學生(sheng)做(zuo)介(jie)紹。

2019年9月1日公(gong)布(bu)學生分層名單、任課(ke)教師名單、上課(ke)地(di)點等(deng)相(xiang)關信息。

2018級學生必修課走班: 從高(gao)二(er)第一學期開始(shi),根據學生生涯規劃,學生學習(xi)基礎來確定,學校(xiao)開設的學科課程包來進行。

2.根據學生差異(yi),組建分(fen)層教(jiao)學班

學(xue)生(sheng)(sheng)根據學(xue)生(sheng)(sheng)在高一一年或半年的學(xue)習情(qing)況,特別是學(xue)生(sheng)(sheng)對基礎知識的掌握(wo)情(qing)況,對各學(xue)科(ke)(ke)的興(xing)趣差異,生(sheng)(sheng)涯規劃,結合學(xue)生(sheng)(sheng)原有任課教(jiao)師的意見與學(xue)生(sheng)(sheng)自主選擇,最(zui)終實施分(fen)層走班的學(xue)科(ke)(ke)劃分(fen)為A、B、C三個層次進行教(jiao)學(xue)。

3.2018級具體分層(ceng)走班方案

a.?成績:

根(gen)據學生在(zai)高一年級的4次大型考試成(cheng)績(ji),根(gen)據高一班主任的評價。

b.分層(ceng)走(zou)班的行(xing)政班

根據高(gao)一(yi)任(ren)課(ke)老師的(de)意(yi)見,根據學生自主(zhu)選擇的(de)結果,最終將高(gao)一(yi)20個班分(fen)成三個層次。

A層(ceng)6個(ge)班,B層(ceng)8個(ge)班,C層(ceng)6個(ge)班。

A層: 學科知識基礎較弱,學習習慣、學習毅力較差,學習積極性不高的學生。

B層: 知識基礎一般,學習比較自覺,有一定的上進心,學科成績中等的學生;

C層: 學科知識基礎(chu)扎(zha)實,接受能力(li)強,學習(xi)自覺(jue),方法(fa)正確(que),有(you)毅力(li),學科成績優秀。

c.分層走班的學科

數(shu)學、英語(yu)學科

4.重排課表、調整教(jiao)師

分層走班(ban)(ban)教(jiao)(jiao)學能(neng)否取得顯著(zhu)成(cheng)效,關鍵在于層次班(ban)(ban)任課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學和管理。因此為A、B、C三(san)類層次班(ban)(ban)配備任課教(jiao)(jiao)師(shi)(shi),要綜合考(kao)慮,適(shi)人適(shi)位,并(bing)能(neng)調動每個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)工作(zuo)積極性。師(shi)(shi)資做(zuo)到讓每個(ge)學生都得到最(zui)優質的(de)教(jiao)(jiao)學資源,我們力避“好老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)好班(ban)(ban),差老師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)差班(ban)(ban)”的(de)不當做(zuo)法。防止學生對(dui)師(shi)(shi)資偏見的(de)誤解。

①.課表編排(pai)(pai): 按照“同(tong)一(yi)時間不同(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授(shou)課”的(de)(de)原則(ze)安(an)(an)排(pai)(pai)課表,②.教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)安(an)(an)排(pai)(pai): 結合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)實際情況(kuang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)特(te)點,按照“不跨層(ceng)(ceng)”的(de)(de)原則(ze)安(an)(an)排(pai)(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。“不跨層(ceng)(ceng)”是(shi)指(zhi)某一(yi)老(lao)師(shi)盡量(liang)安(an)(an)排(pai)(pai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)同(tong)一(yi)層(ceng)(ceng)次的(de)(de)學(xue)生(sheng),目的(de)(de)是(shi)為了減輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)工作(zuo)量(liang)和(he)保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)。

四.分層走(zou)班(ban)教學(xue)的管(guan)理辦法

1.學生管理

(1)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)雙(shuang)崗管(guan)(guan)理: 行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)并存,學(xue)(xue)(xue)(xue)生管(guan)(guan)理實行(xing)雙(shuang)崗管(guan)(guan)理,即(ji)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)協(xie)同管(guan)(guan)理。特別是(shi)任(ren)(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)即(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)要明(ming)確職(zhi)責(ze)(ze)(ze)。確立(li)任(ren)(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren))是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的核心(xin),是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、紀律、財(cai)物、安全管(guan)(guan)理的第一(yi)責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)人。任(ren)(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)擔任(ren)(ren)(ren)(ren)幾(ji)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue),就相應(ying)擔任(ren)(ren)(ren)(ren)幾(ji)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級(ji)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)。對任(ren)(ren)(ren)(ren)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)基(ji)本要求是(shi)一(yi)崗雙(shuang)責(ze)(ze)(ze): 既(ji)要完成學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)(ren)(ren)務,又(you)要承擔起對所任(ren)(ren)(ren)(ren)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生管(guan)(guan)理的責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren)。課(ke)(ke)后(hou)行(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)負主(zhu)要管(guan)(guan)理責(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)(ren)(ren),與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)(ren)(ren)(ren)通力合(he)作,信息互(hu)通。

(2)學(xue)(xue)生自(zi)主(zhu)管理: 相對于行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)而(er)言,分(fen)層走(zou)班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)稱為教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban),班(ban)(ban)內設(she)一位班(ban)(ban)長,負責教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban)的(de)(de)班(ban)(ban)務,負責上課的(de)(de)點名、維持紀律和日常的(de)(de)衛(wei)生監督等工(gong)作(zuo);每(mei)個教(jiao)學(xue)(xue)班(ban)(ban)各(ge)科均設(she)多個課代表、小組長且分(fen)別來(lai)自(zi)不同(tong)的(de)(de)行(xing)政(zheng)班(ban)(ban),負責收(shou)發原行(xing)政(zheng)班(ban)(ban)同(tong)一層面(mian)學(xue)(xue)生的(de)(de)作(zuo)業、加(jia)強(qiang)與老師的(de)(de)信(xin)息交流等工(gong)作(zuo)。

(3)制(zhi)度規范行為: 制(zhi)定相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)班學(xue)生(sheng)守則加以約束。如要(yao)求學(xue)生(sheng)自(zi)(zi)覺遵守課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)紀律(lv),服(fu)從(cong)任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)管理,按指(zhi)定位(wei)置就座(zuo),不遲到、不早退(tui)、不曠課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke),有事除(chu)向(xiang)行政班班主任(ren)請(qing)假(jia)(jia)外,還(huan)要(yao)向(xiang)任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師寫請(qing)假(jia)(jia)條(tiao);認(ren)(ren)真(zhen)按照課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時計劃做(zuo)好自(zi)(zi)己的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前準備(bei)工作,提(ti)前2分鐘到達教(jiao)(jiao)室(shi),下(xia)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后及時帶(dai)走(zou)自(zi)(zi)己的(de)(de)物(wu)品離開教(jiao)(jiao)室(shi);保管好自(zi)(zi)己的(de)(de)物(wu)品,自(zi)(zi)覺愛(ai)護所在(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)公物(wu),公物(wu)損壞(huai)由責(ze)任(ren)人(ren)負責(ze)賠償(chang);認(ren)(ren)真(zhen)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke),不做(zuo)與學(xue)習無(wu)關的(de)(de)事;按時完成(cheng)并上交作業;自(zi)(zi)覺認(ren)(ren)真(zhen)地參加模塊考試;自(zi)(zi)覺愛(ai)護所在(zai)教(jiao)(jiao)室(shi)的(de)(de)環境(jing)衛生(sheng),不隨地亂吐、亂扔(reng)東西,自(zi)(zi)己產生(sheng)的(de)(de)垃圾課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后及時帶(dai)走(zou)。做(zuo)到走(zou)班時清理好自(zi)(zi)己的(de)(de)物(wu)品,桌面(mian)保持干(gan)凈,為其他走(zou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)同學(xue)提(ti)供(gong)方(fang)便。

4)作業輔導、自習安排: 學生晚自習在行政班自修。由于每個任課教師承擔2個班的教學工作,而學生來源于各個行政班,學生分散,這給課后輔導和作業收發帶來了較大困難,安排晚自習(xi)坐班老師,下班輔導答疑(yi),備課組(zu)通力合作,共(gong)同(tong)承擔(dan)輔導任務。

(5)學情反饋(kui)(kui): 每個(ge)教學班(ban)內(nei)各行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)班(ban)的(de)(de)學生(sheng)的(de)(de)出勤(qin)情況(kuang)、聽課狀況(kuang)由(you)教學班(ban)班(ban)主(zhu)任負責(ze),作好記(ji)錄并(bing)及(ji)時(shi)向行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)班(ban)的(de)(de)班(ban)主(zhu)任反饋(kui)(kui),使行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)班(ban)班(ban)主(zhu)任及(ji)時(shi)了解學生(sheng)情況(kuang),更(geng)有效的(de)(de)開展(zhan)工作。

2.教師管理(li)

(1)年級主任負(fu)責管理,統一協調(diao),明確分(fen)工(gong),責任到人,強化落實。

(2)設立分層教學班(ban)單元(yuan)負責人(ren): 協同年(nian)級主任(ren),帶領本(ben)單元(yuan)任(ren)課教師,組織好本(ben)單元(yuan)的教學與管理。

(3)設立分層學科組長(chang): 分層備課組長(chang),統一協調(diao)具體負責本層次的教學安排。

(4)實行雙(shuang)負責制,加(jia)強復合管理(li)

行(xing)政(zheng)班(ban)班(ban)主任(ren)不(bu)變(bian),實行(xing)走班(ban)教(jiao)學(xue)(xue)時,由任(ren)課(ke)教(jiao)師組織教(jiao)學(xue)(xue)、維(wei)持秩序(xu)、做好考勤,學(xue)(xue)生的日常組織管理工作仍然由原行(xing)政(zheng)班(ban)班(ban)主任(ren)做好。

五.分層走班(ban)教學的(de)評價機(ji)制

1.學(xue)生: 過程性評價和終結(jie)性評價相結(jie)合(he)。

(1)實行(xing)量化管理,計算公式為: 日常考勤(qin)+課堂(tang)表現(xian)+作業完成情況+日常學段檢測成績(ji)+模塊學分(fen)認定(ding)考試成績(ji)=總分(fen)

(2)量(liang)化(hua)結(jie)果作為(wei)學(xue)分認定、評優(you)樹(shu)先(xian)等方面(mian)的參(can)考標準(zhun)。

2.教師: 橫向(xiang)評價和縱向(xiang)評價結合。

采用橫向評(ping)價,實驗(yan)班級(ji)與非實驗(yan)班級(ji)進(jin)行比較。

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